最近は教育について深く考えさせられています。例えば、昨日の新入生の演習（注：沖大は一年生からゼミがあります）。図書館の使い方の共通オリエンテーションを終えて、ミニテストをするのが学科の基本プログラムです。
オリエンテーションのときにとったメモは、ミニテストに持ち込んで参照して良い旨伝えてあるのですが、一人や二人はそのメモを忘れてくる生徒がいます。必然的に、ミニテストの２０分間は、彼にとってとても非生産的で、少なからず惨めな時間を過ごすことになるわけです。
私も、学生の頃は宿題を忘れる常習犯でしたので、課題をしていない状態で、いつ先生から指名されるか怯えながら、クラスにぽつんと存在するときの惨めな気持ちが、いかに最悪なものかよく解ります。
昨日は思わず、今の私がメモを忘れた彼の立場だったら、どのような２０分を過ごすだろうか？と考えざるを得ませんでした。どのような事情があろうと、メモ を忘れてしまった事実は変えられませんし、メモがなければ殆ど回答することはできず、このままでは人生の２０分間をどぶに捨てることになります。
私が彼に（そしてクラスに）提案したのは、自分が理解する回答を終えた後の、「空虚な」時間の使い方です。どんな時間の使い方をしても、２０分間はミニテ ストのために、そこに座っていなければならない。メモがなければ、点数も大してとれない。たとえ自分が招いたことであっても、ここまでは現実。
思考実験をしてみたらどうだろう、と。あなたの人生が、仮にあとその２０分しかないとして、その２０分では、かならずこのミニテストを受けなければならな いとして、あなたはどのような時間を過ごすだろう？人生最後の２０分を、惨めに終えるのか、それ以外に時間の過ごし方はないのだろうか？
このような思考（問い）を経ることで、あなたの人生の貴重な２０分間を、全く異なる意味において過ごすことはできないだろうか、と。
「私が、メモを忘れた君の立場だったら、この２０分間で、自分が沖縄大学の図書館長だったら、生徒の立場で利用し易い施設にするために、どのような運営をするかを考えて、それを回答として記述するけどな」・・・
・・・「確かに、大半の回答は誤りになるかもしれない。点数はろくなもにはならないかもしれない。そして一方で、惨めな白紙の解答用紙を提出しても、結果としての点数は同じだろうと思う。」
・・・「両者の生徒にとって、２０分ミニテストをしなければならないという人生の制約は同じ、点数も同じ（最悪だろう）、外見上は全く相違なく時間が流れて行く」
・・・「確かに外見上の現象は全く同じかもしれないが、対照的な２０分の過ごし方をした二人の生徒が、全く異なる人生を歩むであろうことは断言できる。ど うせ２０分この場所にいてミニテストをしなければならいという、制約は同じ、しかし全く同じ環境においても、全く異なる人生を選択できと思う。」
・・・「この２０分には、そういう意味があると思う。多分、ミニテストで学ぶことよりも、このような思考実験を経て、自分の人生を選択することの方が、よほど重要な学びなのではないかな？人生、２０分で学べることは、意外に多いものだよ。」
【樋口耕太郎】